小檔案

呂金其

廣東實驗中學高二物理老師

東京大學工學博士

韓國科學技術院工學碩士

東南大學學士熱能與動力工程專業

拿著全額獎學金，讀下韓國科學技術院碩士、東京大學博士，如此“硬核”的博士老師，教高中物理豈不“手到擒來”?但現實是，他得重學一遍高中物理，一節四十分鐘的課要花四五個小時備課，拜師學藝，搬著小板凳去聽資深老師的課。博士教高中，也要經風雨才能見彩虹。

求學經歷豐富，“跨界”能力突出

高考剛結束時，由于廣東實驗中學高中部(以下簡稱省實)地處中風險地區，需繼續封閉幾天。高考后怎么填志愿、選專業、規劃人生?6月11日，呂金其給同學們上了一堂“以夢為馬，不負韶華——展望大學生活”的講座。

作為省實“后高中時代”的首個講座，學校讓呂金其“打頭炮”當然是有原因的，因為他求學經歷豐富、“跨界”能力突出。

講座的海報上他這樣“打廣告”：高中畢業十一年來，在墾丁看過日出，在濟州島抓過螃蟹，圣勞倫斯河上吹過風，爬過富士山;競賽拿過國家一等獎;拿著全額獎學金讀碩、讀博;去福島看過核廢墟;跨國戀一談就是五年，把彼此的名字寫進博士論文……讓他來跟學生們說說如何選大學填志愿、大學生活是什么樣的、要不要出國留學、大學要不要談一戀愛等等，當然最合適不過了。

呂金其是江蘇人，大學本科在東南大學學習熱能與動力工程專業，期間赴中國臺灣交流學習一學期。本科畢業后，去韓國科學技術院攻讀碩士。

他說，之所以選擇去韓國讀書，一方面是因為韓國科學技術院學術實力雄厚，另一方面“不想花父母的錢出國讀書，申請學校都看有沒有獎學金”。碩士畢業后，他在韓國工作了半年，期間一邊工作一遍申請博士學校，這次拋來橄欖枝的是日本東京大學以及又一份全額獎學金。

在國外求學也并不是一帆風順，呂金其坦言，一路走來，經歷了酸甜苦辣，但同時他也在人生的“技能包”里放入了很多項技能。

升學建議被采納，成就感滿滿

2020年博士即將畢業，呂金其面對職業選擇的“十字路口”。去高校還是去企業?留國外還是回國?最終，綜合考慮行業前景、平臺、家庭等因素，他來到廣東實驗中學，成為一名高中物理老師。

呂金其說，跟實驗儀器、論文、數據打交道了這么多年，想換一種生活方式。而且，他也很喜歡答疑解惑，與自己中學時代的老師一直保持著亦師亦友的關系。

在學業、競賽、人生選擇中，能給出中肯的建議并因此可能影響學生一生，讓呂金其有很大的成就感和價值感。

不久前有一位喜歡日本文化的學生，想放棄高考直接去日本讀大學，前來征求呂金其的意見。呂金其中肯地告訴這名學生，跟日本學生一起參加日本的“高考”，中國學生明顯會處于劣勢，很難考入日本頂尖高校就讀。但是如果在國內讀完大學后再申請日本碩士，面對的競爭會小很多。同時，國內的很多大學都與日本高校有交換生項目，在本科期間可以去日本交流，體驗兩國文化的異同，然后再調整自己人生的方向。學生最終采納了呂金其的建議，決定先在國內讀大學然后再找機會去日本。

博士教高中，也要經風雨才能見彩虹

學得好=教得好?這是高學歷人才進入中小學教育領域后常見的爭議。

對呂金其來說，雖然是博士，但是教高中物理，對他來說并不是“手到擒來”的事情。

“給大學生上課和給高中生上課是完全不一樣的事情。”呂金其在東京大學的時候曾經給本科生上過幾門課，“當時基本按自己的理解給學生上課，但給高中生上課，必須要站在學生的角度思考問題，努力把新的知識點與學生的知識樹上已有的概念聯系起來，讓學生更好地理解與接受。”

考慮到呂金其從日本回來之后需要隔離，沒有時間參加入職培訓，學校特地為他安排了兩位資深物理老師當師傅。白天教課之余他常常拿著小板凳去聽師傅和同事們的課，學習他們的經驗，并時常請師傅來聽自己的課。

事實上，呂金其給高二學生上的第一節課，被自己形容為“很爛”。“20分鐘就講完了新課，剩下時間就讓學生自習。現在這種情況不會發生了，對自己的要求已經變成了：按時下課盡量不拖堂。”

呂金其坦言，高中物理的內容需要重新認真學習一遍，“碩士和博士的研究領域是物理學的一個很小的方向;與之相比，高中物理涵蓋的面很廣”。一節四十分鐘的課，他往往會花四五個小時備課。“雖然自己是新老師，但不能因此降低要求，要對得起學校和學生的信任。”

未來，呂金其計劃在不放松教學的同時，開始接觸學生競賽、學科教研等領域。（作者：蔣雋）